UNELMAPUHE – TAVOITEPUHE

Terveys palautuu – tunnen voimaantuneeni jälleen. – Perheeni huomaa, että olen jälleen iloinen ja energinen ja jaksan tehdä kaikkea, mitä oikeasti haluan.

Elämä on tasapainossa. – Vapaa-aikaa on riittävästi. – Pääsen toteuttamaan haluamiani asioita niin työssä kuin vapaa-aikanakin.

Tässä blogissa on vuoden 2017 KIPINÄ-koulutuspäivissä olleiden ihmisten kirjoituksia heidän unelmistaan ja tavoitteistaan. Pääsimme kiinni unelmiin ja tavoitteisiin KIPINÄ-tehtävien avulla: KIPINÄ-unelmalahjakortti, KIPINÄ-aarre ja KIPINÄ-ihme.

Unelmapuheesta käytän usein nimitystä tavoitepuhe. Unelmat ovat tavoitteita, joita kohti haluamme suunnata elämässä tai mitä haluamme elämäämme lisää. Unelmat voivat toimia valonheittäjinä tarvittavan ajanjakson ja niistä voidaan myös luopua matkan varrella tai maalin päästyä. Unelmien tehtävänä on antaa meille energiaa ja voimaa. Voimme tarvita niitä eniten juuri silloin kun olemme väsyneitä tai allapäin. Huolissani olen silloin, jos nuorella ihmisellä ei löydy juuri ollenkaan unelmapuhetta tai tavoitepuhetta. Silloin mieli on täysin kiinni eikä anna tilaa valolle.

Kirjoittaessamme ylös haaveitamme ja unelmiamme, olemme täysin auki sekä itsellemme että lukijalle. Unelmien ja tavoitteiden kirjoittaminen tai sanoittaminen jäsentää ajatuksiamme. Se tuo esille kipupisteitä, mahdollisuuksia, elämäntilanteen kiitollisuuden aiheita ja muutostoiveita, sen mitä eniten tarvitsemme sekä paljon muuta.

Meillä ihmisillä on paljon ihania toiveita ja unelmia. Lisäksi niille löytyy yhtäläisyyttä. Unelmoimme usein siitä, että saisimme rauhassa ja vapaasti toteuttaa itseämme. Haluaisimme elää kiireettömästi ja stressittömästi. Haluaisimme löytää sisäisen rauhan ja olla onnellisia sekä tyytyväisiä elämäämme. Haaveilemme myös omasta kodista, mökistä, omasta saunasta ja omasta yrityksestä. Odotamme aikaa luovuudelle, kädentaidoille, leivontaan tms.

KIPINÄ-koulutusryhmien unelmia ja tavoitteita lukiessani sanoin ääneen useasti, että voi, oi … , johtui siitä, että haluaisin niin auttaa näitä ihmisiä löytämään sen aarteen, mitä he tavoittelevat – mahdollistaa ihmeen, jota he toivovat. Toivoisin niin, että nämä ihmiset ehtisivät kokea elämässään sen, mitä he tällä hetkellä eniten tarvitsevat ja unelmoivat. Toivon, että heidän elämänsä ei menisi ohi niin, että joutuvat vain odottamaan levollisuutta, kiireettömyyttä ja sisäistä rauhaa. Kiireettömyys on monen ihmisen tavoite ja toivon, että me pystymme kääntämään kellon niin, että saamme enemmän aikaa itsellemme ja läheisillemme.

Unelmissa oli mahtavia, hyvinkin pitkälle mietittyjä yritysideoita. Pidän peukkuja ja toivon kovasti, että nämä unelmat saavat tuulta purjeisiin! Ihanat yritysideat saivat minut useasti hymyilemään ja naurahtamaan ääneen. Niissä on voimaa!

KIPINÄ-koulutusryhmien unelmia ja tavoitteita

KIPINÄ-unelmalahjakortti

Hyvinvointivuosi ”sapattivuosi” omaan henkiseen ja fyysiseen hyvinvointiin keskittyen – Vuosi olisi täydellistä rentotumista jossakin luonnonkauniissa paikassa, missä kokki valmistaisi minulle ja ystävilleni terveellistä kasvisruokaa. Ohjelmana olisi pt:n kunto-ohjelma, lempeää joogaa, NLP:tä ja muuta henkistä kasvua tukevaa koulutusta sopivasti annosteltuna.

Ostaisin unelmien asunnon meren rannalta. – Pitäisin töistä välivuoden ja lähtisin jonnekin, jossa voin elää paljain varpain vaikka kokonaisen vuoden. – Kouluttautuisin vaikka mindfullness-ohjaajaksi tms. hyvinvointivalmentajaksi.

Yhdessä perheen kanssa pidemmälle matkalle – Kodin remontointi (oma ja äidin koti) – ylimääräiset hyväntekeväisyyteen

Vapaa työ – ei aikaan tai paikkaan sidottuna – Käsityön ilosanoma kulkee työssäni, jolloin voin itse päättää mitä, milloin, kenelle ja missä.

Viikon patikointimatka Euroopan vuoristossa, joka syksy ja kevät läheisten seurassa.-Uusi talo sekä vapaa-ajan talo meren äärellä. Oivallus: En oikeasti tarvitse 1,5 miljoonaa.

Raha voisi olla pesämuna koululle, jossa on hyvä olla henkisesti ja fyysisesti. Sisäilmapuhdaskoulu, jossa oppilaita ja opettajia arvostetaan.

Haaveiden talo – viihtyisä: oma piha ja puutarha – avara: kaunis sisustus, iso ja tilava – valoisa: yhdessä tasossa – hyvä kulkuyhteydet – oma sauna

Asuminen mökillä: mökkiremontti – mökki ympärivuotiseksi asunnoksi – Liikkuminen: isompi vene ja hydrokopteri

Vapaata töistä: aikaa perheelle ja ystäville – matkustaminen – kielten opiskelu – liikunta – muut harrastukset

Jäisin virkavapaalle ja tekisin kaikkea, mihin ei normaalielämässä jää riittävästi aikaa ja rahaa. – Matkustelisin pitkään. – Harrastaisin luovia asioita (piirtämistä, käden taitoja yms.) – Perustaisin oman ”pikku puuhapajan”, ”bisnes” – Suorittaisin lentolupakirjan

Jakaisin rahat perheen ja siskojen kanssa. Ostaisin omalla osuudella uuden mökin.

Talo meren rannalla – Ympäri maailman perheeni kanssa – Hyväntekeväisyys: nuoret, lapset, Amnesty, oma säätiö – Opiskelu lääkäriksi

Hyvinvointikeskuksen perustaminen: terveys, ohjaus ja valmennus – Oman yrityksen kehittäminen

Aikaa ja paikka keskittyä kirjan kirjoittamiseen

Erämatkailuyritys Lapissa, jossa Revontulien tarkkailuun sopivat yöpymiskodat ja …??

Kouluttautumisen tai työkokemuksen kautta hankittu osaaminen ruoanvalmistusalalle ja leivontaan – Pitopalvelu, joka järjestää juhlia ja tilaisuuksia. Lisäksi haluaisin opettaa/kouluttaa arjen taitoja (ruoanvalmistus, leivonta jne.) nuorille. Samalla haluaisin kauniin ja toimivalla paikalla olevan kiinteistön pitopalvelun toimintaa varten, jossa myös hyvät opetustilat.

Jättäytyisin virkavapaalle töistä. – Perustaisin oman yrityksen: Kissakahvilan – kissahoitolan. – Miettisin sitten myös muita yritysideoita. Ehkä pitopalvelua, myymälää tms.

Eläketili, josta vapautuu 3000 euroa kuussa vapaaseen käyttöön.

KIPINÄ-aarre

Olen löytänyt käsityön opetukseen jotain täydellisen uutta, mikä havahduttaa ja osoittautuu tähdeksi.

Olen edelleen töissä erityisopettajana ja pidän työstäni todella paljon. Olen myös opetuksen kehittämistehtävissä ainakin jonkin verran.

Asun kauniilla paikalla meren äärellä. Kotini on kaunis ja värikäs. – Saan vapaasti ilmaista itseäni omassa elämässäni. – Olen terve ja tasapainossa kaiken suhteen.

Olen saanut tehdä monipuolista ohjaustyötä hyvin erilaisten opiskelijoiden kanssa. Yhdessä olemme kohdanneet haasteita, asettaneet tavoitteita ja nähneet jo toteutuneita unelmia.

Elämä on tasapainossa. – Vapaa-aikaa on riittävästi. – Pääsen toteuttamaan haluamiani asioita niin työssä kuin vapaa-aikanakin.

Olen suorittanut NLP-koulutukset ja osallistunut Ihminen tavattavissa –koulutukseen. Olen ryhtynyt yrittäjäksi ja voin itse määritellä työni ja työtahtini.

Minulla on oma opo-luokka, jonka olen saanut sisustaa itse. Sen välittömässä läheisyydessä on työhuoneeni. Minulla on hyviä ideoita sekä yksiö- että pienryhmäohjaukseen.

Lapset voivat hyvin ja ovat löytäneet omat polkunsa. – Edelleen onnellisesti naimisissa – Terveenä ja mukavassa työssä

Opiskelupaikka opo-opinnoissa

Ostaisin turvapaikkoja turvapaikanhakijoille.

Vahva parisuhde – Jatko-opiskelun kautta uutta näkökulmaa työhön (edelleen ohjausta silti)

Olen eläkkeellä ja elän rikasta elämää henkisesti. Teen vapaaehtoistyötä, harrastan monia ja erilaisia asioita – Suojelen luontoa ja pidän huolta lapsistani ja puolisostani. – Yritän pysyä terveenä ja olen kiitollinen.

Uusi mökki lähempänä kotia

Olen löytänyt unelmieni työpaikan ja saan ohjata, opettaa ja kehittyä työssäni.

Työtilanne on rauhallinen. – Väsymys on väistynyt.

Teen ohjaustyötä yrityksessäni. Yksityishenkilöillä on mahdollisuus valita ohjauspalvelut opo-seteleiden avulla. Olen myös mukana kehittämässä ihmis- ja osaamislähtöistä työnhaku- ja rekrytointimenetelmiä.

Pienryhmätyöskentely sekä ura- ja jatko-opinto-ohjaus pienryhmissä ovat osa oppilaitoksen ohjausta. Lisäksi pienryhmiä toimii motivaatioon ja tsemppaukseen liittyen. Ryhmät ovat tuottaneet selkeitä tuloksia.

Olen perustanut oman yrityksen: kahvilan tai matkailualan yrityksen. Se sijaitsee kauniilla paikalla meren tai järven rannalla. Se työllistää minut ja perheeni hyvin. Viihdymme hienosti.

KIPINÄ-ihme

Toimin luovassa ammatissa (taide, ohjaaja). – Olen vapautunut ajatuksissani (instituutio ei sido). – Olen iloinen ja onnellinen ja tämän huomaavat myös muut. – Arkeni on tutkimusmatka ja elän sitä rohkeasti.

Täydellinen muodonmuutos – sulava, solakka, uusi minä, joka huolehtii itsestään.

Olen saanut vauvan.

Olen löytänyt sisäisen rauhan ja hiljaisuuden, joka näkyy levollisuutena entistä kuuntelevampana ja tukevana.

Vakaa ja pysyvä tilanne – ei tarvitse tehdä koko ajan uusia suunnitelmia – Perhe ja ystävät huomaavat tämän onnellisuudestani ja elämänilostani

Olen tasapainoinen, hyväntuulinen, energinen ja pirteä. – Päivien sisältö tuo hyvää oloa ja energiaa. – Saan paljon aikaan.

Perheemme asuu ulkomailla mieheni työn vuoksi. – Opimme uuden kielen ja kulttuurin sekä paljon itsestämme. Miehen ei tarvitse viettää viikonloppuja puolustusvoimien harjoituksissa. Äitini on saanut ja suostunut ottamaan paikan hoitokodista.

Maailman poliittinen tilanne on vakaampi eikä tarvitse pelätä turvallisuustilanteen romahtamista.

Onnellisempi ja tasapainoisempi – Näkyisi minussa niin, että olisin rennompi ja rauhallisempi.

Unelmalahjakortin saaminen: tauko töistä ilman palkkahuolia mahdollistaisi vaikka mitä – Tauko työstä, itsensä toteuttamista, opiskelua jne. – Enemmän aikaa elämälle: kiireettömyys, luovuus jne.

Minulla on uusi mökki. Minä ja ystäväni viihdymme siellä. Nautin mökkielämästä.

Olen löytänyt oman kodin ja elän siellä tasapainoista ja onnellista elämää. Minulla on positiivinen elämänasenne ja nautin elämästäni.

Saan lisää rohkeutta toteuttaa unelmia. Perhe huomaa varmasti muutoksen!

Terveyden ylläpito: hyvinvointi, iloisuus, harrastukset

Minusta tulee luova, intoa pursuava henkilö, joka on lopettanut asioista tuskailemisen ja stressaamisen. Kaikki onnistuu kuin luonnostaan … tanssahdellen.

Terveys palautuu – tunnen voimaantuneeni jälleen. – Perheeni huomaa, että olen jälleen iloinen ja energinen ja jaksan tehdä kaikkea, mitä oikeasti haluan.

www.minnakattelus.com

 

Ohjaajuuden jakaminen kollegiaalisesti, huoltajille ja ohjattaville

Ohjaajuuden kollegiaalinen jakaminen

Opinto-ohjaajille on erityisen mielekästä jakaa ohjaajuutta. He ovat innokkaita oppimaan uutta ja kehittämään omaa työtään ohjauksen eri alueilla. Tämän päivän sekä tulevaisuuden ohjauksessa pidän tärkeänä kollegiaalista ohjaajuuden jakamista. Meillä opinto-ohjaajilla on taitoa ja tietoa kullakin erilaisista ohjausmenetelmistä ja hyviksi havaituista työtavoista. On arvokasta jakaa osaamista kollegiaalisesti ja saada samalla vertaisen tuki. Kannustankin ohjaajia jakamaan omaa arvokasta osaamistaan.

Itselleni tulee usein tunne, että on pakko jakaa julkisesti jokin tärkeä ohjauskokemus tai -oivallus. Tämä on vienyt minut videoimaan ohjaskeskusteluja, kirjoittamaan blogia, tekemään KIPINÄ-vahvuus- ja tunnekuvakortteja sekä KIPINÄ-kysymys- ja tehtäväkortteja. Kipinä-uraohjauskoulutuksessa opinto-ohjaajat sanoivat, että kirjoita meille ohjauksessa käyttämiäsi tehtäviä ja kysymyksiä. Se, mikä minulla on pään sisällä, ei riitä jakamaan tehtäviä muille. Nyt olen kirjoittanut tehtäviä ja kysymyksiä ohjauskorteiksi kaikkien ohjauksen ammattilaisten saataville. Se tuo minulle iloa ja toivon, että se antaa iloa myös korttein käyttäjille.

Järjestämässäni ohjauksen ammattilaisten täydennyskoulutuksessa, Kipinä-uraohjauskoulutuksessa, tutustumme konkreettisesti vertaisuuden kokemukseen. Samaan kokemukseen, mikä ohjattaville syntyy, kun he ohjaavat toisiaan ja kirjoittavat toisilleen ohjauskarttoja eri teemojen ympäriltä. Vertaisohjauksessa kaikilla on jokin tärkeä tehtävä, mikä synnyttää aktiivista toimintaa, osallisuutta, vastuullisuutta ja puheensorinaa. Tämä sama kokemus minulla on vertaisohjauksesta nuorten ja aikuisten ohjattavieni kanssa. Kun parityöskentely ja vertaisohjaus käynnistyvät, olen aina vaikuttunut siitä, miten ihmisetä lähtevät ohjaamaan toisiaan heti niin vastuullisesti ja innostuneesti. Se vaatii kuitenkin selkeää ohjeistusta ja ohjaustehtävää.

DSC01367

Ohjaajuuden jakaminen ohjattaville – Vertaisohjaus

Monet opinto-ohjaajista tietävät kehittämäni Kipinä-uraohjausmallin, jossa yksi toteuttamismuoto on vertaisohjaus. Vertaisohjaus tapahtuu kuuden hengen pienryhmässä, jossa parityöskentelyssä tehdään ohjauskartat. Toinen ohjaaja toista ensin ja kirjoittaa vertaisohjattavan vastaukset tyhjälle A4-paperille, mistä syntyy lopputuloksena käsin kosketeltava Kipinä-kartta. Keskelle paperia tehdään Kipinä-ympyrä ja sen ympärille kartoitetaan ensin urasuunnitteluun vaikuttavat reunaehdot: arvosanatavoitteet/koulumenestys, suosikkiaineet, harrastukset, vapaa ajan tekemiset, työkokemus, mikä on tärkeää tulevassa työssä, vahvuudet ja kehitettävät puolet ihmisenä. Kipinä-ympyrään kirjoitetaan lopuksi jatko-opiskeluvaihtoehdot ja urakiinnostukset eli urasuunnitteluun liittyvä Kipinä: kiinnostava jatko-opintopaikka tai kiinnostava aine, mitä haluaa lähteä opiskelemaan. Tämän jälkeen tutkitaan sitä, miten reunaehdot tukevat jatko-opintotoiveita. Erityisen arvokasta vertaisohjauksessa on se, että vertaiset lähtevät työskentelemään vastuullisesti ja innostuneesti ja se, että he saavat kokemuksen myös toistensa urasuunnittelusta. Toisen ihmisen tarina auttaa ymmärtämään paremmin myös omaa tarinaa ja omaa urasuunnittelua.

Ohjaajuuden ja vertaisuuden jakaminen urasuunnittelussa on erittäin arvokasta.

Kipinä-uraohjausmalli on suunniteltu nuorten ja aikuisten uraohjaukseen ja uravalintojen tueksi. Malli on visuaalinen, osallistava, vastuullisuutta ja toimijuutta vahvistava ohjausmenetelmä. Lisäksi yksi tärkeä elementti mallissa on ulkoistaminen. Ohjattava pystyy katsomaan omaan urasuunnitelmaansa vaikuttavia reunaehtoja ja urakipinöitä kuin ulkopuolisin silmin, mikä lisää itseymmärrystä.

Olen ollut aina iloinen siitä, miten Kipinä-karttojen teko on onnistunut vertaisohjauksessa. Nyt olen kokenut ilon hetkiä vertaisten tehdessä toisilleen ohjauskarttoja muidenkin ohjausteemojen ympärillä. Olen antanut KIPINÄ-kysymys- ja tehtäväkortit ryhmälle. Heijastin ensin valitsemani tehtävän projektorille kaikille pareille ensimmäiseksi tehtäväksi. Tämän jälkeen he saivat hakea ja valita uuden tehtäväkortin sitä mukaa, kun olivat valmiit. Parit tekivät toisilleen innoissaan ohjauskarttoja. Yksi poika tuli kysymään: ”Opo saisiko toisen paperin. Olen kirjoittanut jo tämän ensimmäisen paperin molemmin puolin täyteen ohjauskarttaa parilleni”.  Koin äärimmäisen tärkeitä hetkiä, kun katsoin, miten osallisuus ja aktiivinen toiminta välittyivät ryhmästä.

Ohjaajuuden jakaminen huoltajille

Tärkeänä ohjauksessa pidän sitä, että ohjauksesta syntyy käsin kosketeltava lopputulos: ohjauskartta, jonka ohjattava voi saada mukaansa ja jatkaa keskustelua tämän pohjalta kotona yhdessä huoltajiensa kanssa. Ohjaajuuden jakaminen huoltajille on tärkeää, koska he tuntevat nuorensa parhaiten ja he ovat tukena nuoren urasuunnittelussa joka tapauksessa. Myös itse huoltajana kaipaisin tällaista mahdollisuutta.

Ohjauskartta

Visuaalinen ohjauskartta on ohjauksen konkreettinen lopputulos. Se auttaa palaamaan käsiteltyihin asioihin uudelleen ja antaa mahdollisuuden ohjaajuuden jakamiseen ystävien ja huoltajien kanssa. Ohjauskarttaa selkiyttää ja lisää itseymmärrystä. Se luo myös luottamusta omiin mahdollisuuksiin. Asiat ovat konkreettisesti nähtävillä paperilla. Tässä yhteydessä voisin kertoa pari esimerkkiä siitä, että myös ohjattava itse näkee ohjauskarttansa hyvin tärkeänä ohjausvälineenä.

Esimerkki 1: Yksi entinen ohjattavani tuli kertomaan minulle, että kun hän valmistautui pääsykokeisiin, hän piti ohjauskarttaansa pystyssä kirjahyllyssä. Hän kertoi saaneensa siitä uskoa ja voimia pääsykoeurakkaan. Hän sanoi, että se antoi myös luottamusta siihen, että hänen on mahdollista päästä omaan unelmaansa. Pojan unelma toteutui.

Esimerkki 2: Toinen entinen ohjattavani kertoi minulle tänä vuonna, että hän löysi vuonna 2010 kirjoitetun ohjauskarttansa. Kun hän katsoi ohjauskarttaa, hän hämmästyi siitä, että miten voi olla mahdollista, että kaikki asiat, jotka siinä olivat, ovat nyt hänen elämässään läsnä. Asiat olivat läsnä joko työssä tai vapaa-ajalla. Hän kertoi, ettei ollut vielä tuolloin abivuonna tajunnut kaikkea, mitä kartassa oli, mutta kuinka ollakaan, nyt ne olivat kaikki hänen elämässään. Vaikuttavaa oli se, että tämä ihminen oli kehystänyt ohjauskartan valkoisilla kehyksillä ja säilytti sitä asuntonsa seinällä. Hän tuli näyttämään  kehystetyn ohjauskarttansa myös minulle.

Esimerkki 3. 

Opiskelijapoika: ”Hei opo, olisko sulla hetki aikaa?” 

”Haluaisin puhua yhdestä ystävästäni. Hän osallistuu tämän kevään yo-kokeisiin, mutta hänellä ei ole ollut yhtään motivaatiota lukea. Ystäväni ei tiedä, mihin hän hakisi opiskelemaan lukion jälkeen. Se on varmaan syy, miksi hänellä ei ole ollut lukumotivaatiota.”

”Ajattelin, että hänelle olisi hyötyä siitä sun Kipinästä. Siitä oli paljon hyötyä ainakin mulle.”

 Opo: ”Olitko sinä yksilöohjauksessa vai vertaisryhmäohjauksessa?”

 Opiskelijapoika: ”Minä olin vertaisryhmäohjauksessa.”

”Olisiko sulla nyt menossa niitä vertaisryhmiä? Ajattelin, että jos ystäväni pääsisi sellaiseen. Minä voisin tulla ohjaamaan häntä.”

 

Kollegiaalinen työnarvostus

Olen äärimmäisen ylpeä Suomen opinto-ohjaajista ja meidän kaikkien tekemästä arvokkaasta työstä. Se tunteen palo, innostus, uuden oppimisen halu ja kollegiaalisuus, mikä opinto-ohjaajista välittyy joka vuotisilla Opopäivillä, on kaunista. Se vie meidät sadat opot joka vuosi tapaamaan toisiamme vaikka merelle, vuoden 2018 opopäiville!

Kirjoittanut: Minna Kattelus

 

KIPINÄ-vahvuus- ja tunnekuvakortit sekä KIPINÄ-kysymys- ja tehtäväkortit ohjauksen ammattilaisille Kipinä-nettikaupasta www.minnakattelus.com

Kipinä-uraohjauskoulutus ohjauksen ammattilaisille www.minnakattelus.com

Käyttökokemuksia KIPINÄ-ryhmästä ja KIPINÄ-yksilöohjauksesta – yläkoulun ja lukion opinto-ohjaajilta

KIPINÄ-pienryhmäohjaus yläkoulussa

Käytin Kipinä-mallia pienryhmäohajuksessa 8. luokkalaisten kanssa keväällä 2016. Ryhmässä oli 2, 4 tai 6 oppilasta sen mukaan, miten sain ryhmät järkevästi muodostettua niin, että otin huomioon myös oppilaiden toiveita. Ryhmien muodostaminen oli näppärää merkitsemällä ryhmät eri väreillä kaikkien 8.luokkalaisten nimiluetteloon. Pidin tärkeänä myös oppilaiden toiveiden huomioimista, koska en halunnut että esim. joku aikaisemmin toista oppilasta kiusannut henkilö sattuisi samaan ryhmään. Lisäksi halusin varmistaa sitä, että keskustelua syntyisi. 8. luokkalaiset ovat aika arkoja kertomaan henkilökohtaisia asioita, koska toisten hyväksynnän hakeminen ja kaveriporukkaan kuuluminen ovat niin ajankohtaisia kehitysvaiheita. Tämän takia myös päätin, että numerotavoitteet ja kehitettävävät asiat käydään läpi sitten 9. luokalla henkilökohtaisessa ohjauksessa.

Toteutin kaikki pienryhmät muiden oppituntien aikana sen jälkeen, kun olin esitellyt ideani opettajien kokouksessa. Järjestin myös tapaamiset niin, että samalta opettajalta ei ole monta kertaa useita oppilaita pois tunneilta. Sainkin pienryhmäohjaukseen koulussamme innostuneen vastaanoton. Opet nappasivat hyvin ajatuksen siitä, miten tärkeää vertaistuki on.

Toteutin pienryhmät ennen kahdeksannen luokan TET-jaksoa, joten oli luontevaa lisätä Kipinään kohta ”TET-suunnitelma”. Tästä konkreettisesta kohdasta syntyikin osassa ryhmistä eniten keskustelua kun oppilaat alkoivat antaa TET-paikkavinkkejä toisilleen. Ryhmien keskustelussa oli suuria eroja etenkin kohdan ”Vahvuuksia ja hyviä puolia ihmisenä” – teeman osalta. Osalle ryhmistä oli hyvin helppoa miettiä vahvuuksia, kun taas osa ryhmistä tarvitsi paljon apua. Tämän takia otinkin avuksi Duunikoneen ammatinvalintatestin, jossa tulee esille asioista joita voi lisätä sekä tähän kohtaan että ”Tärkeää tulevassa työssä” -kohtaan. Nyt kun sain KIPINÄ-uraohjauskoulutuksessa apulistat näihin kohtiin, voi olla että jatkossa jätän Duunikoneen pois. Sen tekeminen vaatii kuitenkin aikaa, jota ei oikein voi venyttää yli 60 minuutin. Aikaa pienryhmän ohjaukseen käytin 45-60 minuuttia/ryhmä.

KIPINÄ-uraohjauskoulutuksesta sain muitakin tärkeitä vinkkejä siihen, miten voin ohjata oppilaita tekemään tarkentavia kysymyksiä. Lisäksi jatkossa pyydän 8. luokalla oppilaita ottamaan kuvan omasta paperistaan ja näyttämään sen kotona (kerroin nyt 8. luokan vanhempainillassa pienryhmäohjauksesta). 9. luokalla puolestaan annan henkilökohtaisen ohjauksen päätteeksi paperin mukaan ja otan siitä itselleni kuvan.

8. luokan pienryhmät olivat erilaisia, eikä mielestäni haitannut se, jos jossain ryhmässä keskustelu painottui vahvuuksiin, toisessa sen miettimiseen mikä olisi tärkeää tulevassa työssä tai siihen mitä työkokemusta heillä jo oli, tai TET-suunnitelmaan. Tärkeintä mielestäni oli saada oppilaat pohtimaan näitä asioita ja innostumaan 9. luokalla lähestyvästä jatko-opintojen/ammatinvalinnasta. Tämä tietysti liittyy siihen, että jatkan ohjausta pienryhmätapaamisen pohjalta jokaisen 9. luokkalaisen kanssa.

Oppilailta kysyin suullista palautetta heti pienryhmätapaamisen jälkeen ja sain kommentteja: ”Hauskaa, ihan erilaista kun luulin – kun ohjattiin toisiamme.” – ”Mukavaa, kyllä näitä kantsii järjestää.” – ”Vaikeeta miettiä tämmöisiä.”  – ”No ei tästä ainakaan haittaa ollut. – Tää on uusi juttu .”

Itselleni jäi olo, että sain ihan eri tavalla kontaktia myös 8. luokan oppilaisiin, jotka yleensä jäävät sivuun 7. luokan ja 9. luokan ohjausten takia. Nyt ysien kanssa, kun olen jatkanut siitä, mihin pienryhmässä jäätiin. Huomaan monen oppilaan olevan ”otettuja” siitä, mitä kaikkea heidän Kipinässään lukee ja miten asiat yhdistyvät toisiinsa. Ihmisenä olemisen voimat on hieno lopetus!

 Kirjoittanut: Leena Saavalainen – oppilaanohjaaja

KIPINÄ-yksilöohjaus yläkoulussa

Opiskellessani opoksi, minulla oli mahdollisuus osallistua Vance R. Peavyn kurssille, jossa Peavyn toiminta teki minuun lähtemättömän vaikutuksen. Wau, muistan ajatelleeni. Tuollaista ohjauksen pitäisi olla, ajattelin. Peavy käytti ohjaustilanteissa visuaalisuutta ja ulkoistamista. Opokoulutukseen ei kuitenkaan sisältynyt luovia menetelmiä, mikä oli sääli. Kun Minna kehitteli Kipinä-uraohjausmallin, innostuin siitä heti täysillä. Vaikka olin käynyt oppilaan kanssa samoja asioita ohjauksessa lävitse jo ennen Kipinämallin käyttöönottoa, niin jäin monta kertaa miettimään, mitä oppilaalle jää käteen ohjauksesta. Ohjaustilanteet olivat ehkä liikaa opopainotteisia ja kaipasin usein” kättä pidempää” ohjaukseen.

Kipinä-malli mullisti tapani toimia ohjaajana ja antoi itsellekin ihan uuden kipinän tehdä opon työtä. Parasta mallissa on se, että oppilaan koko elämäntilanne huomioidaan; harrastukset ja vapaa-aika, tavoitteet, vahvuudet ja kehitettävät asiat, odotukset/toiveet tulevasta työstä. Aikaisemmin ohjaustyössä oppilaan muu elämä tuli sivuutettua ja keskityttyä ehkä liikaakin koulumenestykseen. Kipinä-mallia käytettäessä koen olevani tasavertainen toimija oppilaani kanssa. Me yhdessä teemme visuaalista karttaa, mutta oppilas on pääroolissa.  On kyse hänen elämästään ja suunnitelmistaan.  Mallin kautta työni opona on selkiytynyt. Otan kopion itselleni Kipinä-kartasta ja palaan siihen 9-luokalla, jolloin tarkastelemme oppilaan kanssa, miten hänen tavoitteensa ja suunnitelmansa ovat muuttuneet. Hämmästyttävää kyllä 8-luokalla tehty Kipinä-uraohjaussuunnitelma on pysynyt usein samana. Vain 10 % nuorista muuttaa suunnitelmiaan, vaikka tavoitteena ei olekaan ”pysyvän” suunnitelman tekeminen.   Luulen, että oppilaat alkavat prosessoida ja miettiä tulevaisuuttaan saatuaan visuaalisen kartan sen hetkisestä tilanteestaan.  Samalla nuori usein keskustelee myös kotona jatkosuunnitelmistaan, jolloin hän myös sitoutuu paremmin suunnitelmansa toteuttamiseen. Jos oppilaan suunnitelmat ovat muuttuneet, oppilas pystyy kertomaan, mitä hän haluaa ja minne hän on hakeutumassa. Tämäkin kertoo siitä, että hän on oikeasti miettinyt asioita ja ottanut selvää asioista.

Käytän ohjauksessa apuna ammatinvalinta.fi sivuston kortteja, jossa on erilaisia luonteenpiirteitä ja vahvuuksia. Tämä helpottaa nuorta nimeämään paremmin vahvuuksiaan ja kehitettäviä puoliaan. 9-luokalla täydennämme karttaa mm. vahvuuskorttien avulla. Samalla katsomme, miten oppilaan tavoitteet esim. keskiarvon suhteen ovat toteutuneet ja oppilas tekee uudet tavoitteet 9-luokalle. Olen saanut oppilailta hyvää palautetta Kipinä-uraohjausmallista. Yhdessä visualisoiden myös hiljaisen/ujon oppilaan on helpompi tuottaa jatkokoulutussuunnitelma. Ohjaajana voin käyttää luovuutta keskusteluissa; metaforia, ihmekysymystä jne.  Haluan välittää oppilaalle tunteen, että kaikki on mahdollista. Ihanaa on myös se, että oppilaalle on Kipinä-uraohjausmallia tehtäessä todella helppo antaa positiivista palautetta liittyen esimerkiksi hänen harrastuksiinsa tai vahvuuksiinsa. Paras palkinto ohjaustilanteen jälkeen on se, kun oppilas lähtee ohjauksesta innostuneena ja selvästi uutta virtaa saaneena. Silloin opokin saa uutta puhtia ja energiaa työhönsä. J

Kirjoittanut: Päivi Tapaninen – oppilaanohjaaja

 

KIPINÄ-pienryhmät yläkoulussa

Käytin Kipinä-uraohajusmallia 8. luokan oppilailla. Oppilaita oli parillinen luku ja he saivat valita parinsa itse. Oppilaat olivat saaneet valita myös istumapaikkansa itse. Mikäli työskentely sujuu ja kukaan ei jää yksin, en yleensä puutu istumapaikkoihin.

Lämmittelytehtävänä oli KIPINÄ-nimitarina siten, että jokainen laittoi kaikki etunimensä paperilappuselle ja kirjoitti myös mahdollisen muun nimensä (mitä vanhemmat olivat ajatelleet). Esittelin oman versioni tehtävästä. Myös kutsumanimet laitettiin paperille. Oppilaat kertoivat pareittain nimitarinansa, siis toisilleen, ei koko luokalle. Toimi hyvin ja minuakin joku kutsui vanhalla lempinimelläni Nikki. He hee!

Kipinä-paperit jaoin pareille ja kerroin yhteisesti Kipinän idean. Oppilaat aloittivat työskentelyn välittömästi toisiaan haastatellen ja muistiin kirjaten. Sovittiin että pääkipinä laitetaan, mikäli mahdollista ja lopuksi voimasydän. Luin Kipinä-tarinan ja tarinan pohjalta noussut visio kirjattiin muistiin. Kotitehtävä jätettiin tekemättä. Siihen palataan Kipinä-pienryhmässä myöhemmin lukukauden aikana.

Havaintoja: Tytöt haastattelivat ohjeen mukaan toisiaan vuorotellen ja kirjasivat ylös. Pojat keskustelivat joustavammin ja heidän haastattelunsa ja kirjaamisensa hoituivat luontevasti vuorotellen kohta kohdalta.

Mukava tekemisen meininki oli molemmissa 8. luokissa ja homma pysyi oppitunnin (45 min) mittaisena. Yksi oppitunti oli juuri sopivan mittainen kaseilla.

Ysi-luokilla olen aloittanut yksilöhaastattelut ja käytän tuota Kipinä-karttaa heidän ajatustensa koonnissa.

  • Kirjaamme Kipinässä mukana olevat reunaehdot ja koulutoiveet eli urakipinät.

Pohdimme lisäksi:

  • Mitä mahdollinen kotoa eri paikkakunnalle opiskelemaan muutto tarkoittaa.
  • Miltä mahtaisi tuntua asua toisaalla, kun kaverit ja kotiväki ovat parinkin sadan kilometrin päässä.
  • Mitä asuminen, opiskelu ja matkustaminen tulevat maksamaan ja mistä rahat näihin.
  • Pohdimme valintaperusteita ja oppilaan omaa suoriutumista hakuprosessissa.
  • Kirjaamme myös tavoitteen/tavoitteet näkyviksi Kipinä-karttaan.

Oppilas sai kopion tai hän otti puhelimen kameralla kuvan Kipinä-kartasta. Sovimme muutamien nuorten kanssa, että jatkamme prosessia. Joidenkin kanssa tapasimme useampaan kertaan ja huoltajakin oli muutamissa mukana. Joillekin oppilaille annoin kotitehtäväksi keskustella asiasta kotiväen kanssa.

Toistaiseksi Kipinä-kartat ovat minulla, mutta annan ne kyllä myöhemmin takaisin oppilaille itselleen.

Kirjoittanut: Aini Rouhiainen – oppilaanohjaaja                                                                                            

KIPINÄ-ryhmät lukiossa

 Tässä on vähän tekstiä Kipinä-ryhmistäni. Perustin ryhmät vain yhtä tapaamista varten, sillä painotan lukion pienryhmäohjauksen lukion kakkosvuodelle. Teimme ryhmässä Kipinä-vertaisohjauskeskustelun ja jokainen sai sen pohjalta piirretyn oman Kipinä-kartan.

Jaoin abit kuuden hengen ryhmiin ajatellen jo vähän etukäteen pareja. Jaoin opiskelijat pääsääntöisesti niin, että heillä oli samaan aikaan hyppytunti, jolloin pidimme ryhmän. Erityisopiskelijan laitoin ryhmään, jossa tiesin olevan vain opiskelijoita, jotka osaavat suhtautua häneen ymmärtävästi. Laitoin ryhmiin opiskelijoille kavereita, mutta en kokonaisia kaveriporukoita. Käytin myös intuitiota ja opiskelijatuntemustani. Viime keväänä minulla oli kakkosille pienryhmä, joten tiesin kaikkien aikaisempaan ryhmään osallistuneiden opiskelijoiden olevan kykeneviä ja innokkaita vertaispienryhmätyöskentelyyn, jaoin siis jokaiseen pienryhmään edellisen kevään pienryhmäläisiä.

Pidimme tapaamiset neuvotteluhuoneessa, jonka sisustin kynttilöillä ja liinoilla kivaksi. Jaoin pitkän neuvottelupöydän kahdeksi pienemmäksi pöydäksi, jotta opiskelijoille jäi enemmän tilaa. Toin tilaan fläppitaulun ja musiikkisoittimen sekä himmensin valoja. Laitoin saataville värikyniä ja paperia. Aloitin ryhmän tapaamisen esittelemällä kipinä-mallin fläppitaululla. Sitten jokainen sai kipinämallin ohjeet ja siihen liittyvät liitteet itselleen ja laitoin taustamusiikin soimaan ja nuoret alkoivat keskustella ja kirjoittaa toisilleen Kipinä-karttoja. Lopuksi ohjaajana toimiva opiskelija veti voimalinkit kipinään ja varakipinään kertoen miten voimalinkit yhdistyvät niihin hänen mielestään.

Vuoro vaihtui kun parista ensimmäisen Kipinä-kartta tuli valmiiksi ja ohjaajasta tuli ohjattava. Osa pareista oli nopeampia kuin toiset. Nopeat parit joutuivat odottelemaan lopussa enemmän. Kun Kipinät valmistuivat, parit kiittivät toisiaan, sitten he kirjoittivat sydämeen omat vahvuudet ja sen jälkeen täytimme vielä opon lukeman Onni-tarinan pohjalta kipinän viimeisen osan, eli mitä alkaisi tehdä, jos saisi miljonääri Onnin rahoituksen oman kipinän toteuttamiseen. Sitten jokainen esitteli oman kipinänsä ja opo antoi positiivista palautetta ja läksyt.

Huomasin, että 60 min ei riitä alkuunkaan. Ensimmäisen ryhmän kanssa tapasimme ensin 60 min ja toisen kerran 30 min, jolloin kävimme yhdessä kipinät läpi ja kaikki saivat kotitehtävät opolta. Muiden ryhmien kanssa varattiin heti alkuun 90 min aikaa ja se riitti paremmin. Muistaakseni viimeisen ryhmän kanssa meni melkein 120 min, joten pitäisin itse 90 min tapaamista miniminä.

Ryhmät toimivat hyvin. Erityisnuoren, jolle käsin kirjoittaminen on työlästä, ohjatessa toimin itse kirjurina. Näin hän sai keskittyä kysymään ja auttamaan toista opiskelijaa. Muuten nuoret saivat tehtävän tehtyä itse. Nuorten palaute oli positiivista, mutta heitä häiritsi se, että ensimmäisissä ryhmissä tuli kiire, koska olin varannut liian vähän aikaa. Ylipäätään opiskelijat halusivat tehdä tehtävän kunnolla. Opiskelijat olivat innokkaita ja kaikki halusivat kokeilla Kipinää. Kukaan ei valittanut mistään muusta kuin siitä, että tuli kiire. Ylipäätään he tykkäävät pienryhmistä ja viime kevään pienryhmätyöskentelyssä (tapasimme 5 kertaa) ainut negatiivinen palaute oli, että he olisivat halunneet lisää tapaamisia. Tällä kertaa osa oli jo syksyllä kysellyt saadaanko pienryhmäohjausta abivuonna, joten ennakkokäsitys on ollut myös opiskelijoilla positiivinen. He myös olivat valmiita varaamaan ohjaukseen aikaa, eikä kukaan valittanut menetetyistä oppitunneista tai siitä, että joutuivat olemaan koulussa pidempään. Yksi asberger-nuori tosin hermostui, koska hän ei tiennyt ehtiikö koulukuljetukseen. Silloin lopetimme tapaamisen ja sovimme uuden tapaamisajan, jolloin teimme harjoituksen loppuun. Myös hiljaiset opiskelijat ja erityisnuoret näyttivät viihtyvän ryhmässä.

Loppukeskustelut olivat todella antoisia ja rehellisiä. Osa puhui selvästi ensimmäistä kertaa joistain unelmista ja heitä punastutti tai jännitti, mutta ryhmän tuki tuntui hyvältä. Uskon, että ryhmäläiset uskalsivat puhua ajatuksistaan ryhmässä, koska oli ensin saanut puhua yhdelle ihmiselle.

Annoin kaikille abeille tilaisuuden varata henkilökohtaisen opoajan Kipinä-vertaisryhmäohjauksen lisäksi, mutta melko vähän varauksia on tullut. Uskon, että Kipinä-vertaisohjaus voi hyvin resursoituna ja ohjattuna korvata yksilöohjausta ainakin osalla opiskelijoista. Olen nyt keskittynyt yksilöohjauksessa enemmän opiskelijoihin, joilla on erityistarvetta tai jotka ovat itse hakeutuneet ohjaukseen. Koen, että ohjausresurssia on voinut Kipinä-vertaispienryhmäohjauksen ansiosta kohdentaa paremmin. En tiedä ovatko opiskelijat tehneet läksyksi antamiani tehtäviä, mutta kaikki suhtautuivat läksyihin positiivisesti.

Ohjaajana vaikeinta oli jättäytyä itse taka-alalle. Kun olen laittanut tilan valmiiksi ja ohjeistanut opiskelijat kunnolla, he alkavat tehdä ohjausta, eikä minua tarvita koko ajan. Yritin tietoisesti pysyä sivummalla, jotta nuoret voivat saada auttamisen kokemuksen. Se oli vaikeaa mutta palkitsevaa.

 Kipinä-ryhmät ovat kuin hengähdyshetkiä tai keitaita kiireen keskellä. Ohjaajana voin hetken nauttia työni hedelmistä ja seurailla sivusta kuinka nuoret ottavat vastuun itsestään ja toisesta. Kokemus osallistumisesta ja osallistamisesta tulee Kipinä-ryhmässä todella konkreettiseksi.

 Muuta mitä huomasin, oli että musiikkivalinta vaikuttaa opiskelijoiden keskusteluun. Laitoin ensin soimaan rentoutuslistan, mutta keskustelu alkoi edetä todella hitaasti. Laitoin sitten soimaan pääasiassa instrumentalia Airia ja sain opiskelijat keskustelemaan vilkkaammin. Myös Amelie-elokuvan instrumental-musiikki toimi. Liian rauhallinen tempo ei sovi taustalle. Ei myöskään musiikki, joka herättää liikaa huomiota. Äänen voimakkuus piti laittaa yllättävän ylös, sillä liian hiljainen musiikki aiheutti hiljaisia hetkiä, jolloin mikään pari ei puhunut mitään.

 Kiitos vielä kerran KIPINÄ-koulutuksesta! Sain itselleni paljon. Lukiolaisten Kipinä-ryhmät toimivat hyvin ja sekä nuoret että minä olimme innostuneita. Säästin myös arvokasta aikaa ja sain nyt paremmin keskityttyä tiettyihin ohjausprosesseihin.

 Kirjoittanut: Emmiina Tuutti – opinto-ohjaaja

 

Kiitos paljon tämän blogin KIPINÄ-käyttökokemusten kirjoittajille: Leenalle, Päiville, Ainille ja Emmiinalle!

Kiitos, että halusitte jakaa arvokasta ohjaajuuttanne kaikkien käyttöön!

Terveisin, Minna Kattelus

Uraohjausvideoita lukiolaisten Kipinä-yksilöohjauksesta ja Kipinä-ryhmäohjauksesta löydät tästä.

IMG_1732

Jos sinulle lukijana heräsi mielenkiinto kirjoittaa käyttökokemuksiasi Kipinä-korteista tai Kipinä-uraohjauksesta yksilöohjauksessa ja vertaispienryhmässä, niin lähetä minulle sähköpostia osoitteeseen: minna.kattelus.opo@gmail.com

Käyttökokemuksia – apukysmyksiä:

Miten olet käyttänyt Kipinä-kortteja?

Miten olet toteuttanut Kipinä-yksilöohjausta?

Miten olet toteuttanut Kipinä-ryhmiä?

Miten olet muodostanut ryhmät?

Mitä niissä tapahtuu? Miten etenette?

Miten ne ovat mielestäsi toimineet?

Miten olet itse kokenut?

Mitä opiskelijat ovat sanoneet?

Mikä on ollut parasta?

Kipinä-uraohjausryhmät ovat olleet kuin… Perustele.

Kipinä-yksilöohjaus on ollut kuin… Perustele.

Kipinä-kortit ovat olleet kuin… Perustele.

Muuta mitä?

 

www.minnakattelus.com

Kipinä-uraohjauskoulutus 2016 – Palautteita

Sydämellinen kiitos  Aira, Hanna, Kati, Lauri, Minna, Nina, Tiina, Tove ja Sonja!

Te kaikki olette tehneet mahdolliseksi tämän ikimuistoisen ensimmäisen Kipinä-uraohjauskoulutuksen. Olette olleet ensimmäiset osallistujat suunnittelemassani ja järjestämässäni koulutuskokonaisuudessa. Tiedän, että tulen muistamaan teistä jokaisen aina. Teidän kanssa olen saanut kokea innostuneen, voimauttavan, iloisen, hyväksyvän ja rakkaudellisen ilmapiirin. Lähtiessäni pois koulutuspäivistä olen kokenut suurta kiitollisuutta teistä ja teidän kanssanne viettämästäni ajasta. Te olette tehneet minun unelmani todeksi. Kiitos!

Sinulle,

Toivon sydämestäni, että Kipinä-uraohjauskoulutus on antanut sinulle jotain arvokasta. Tavoitteenani on ollut antaa sinulle ohjauksellisia työvälineitä, mutta myös voimavaroja henkilökohtaiseen elämääsi. Oman itsen kautta pohditut tehtävät antavat parhaan tarttumapinnan sekä mahdollisuuden omaan luovuuteen ja tehtävien kehittelyyn. Olen ilokseni huomannut, että olet ideoinut ja kehittänyt koulutuspäivien aiheiden tiimoilta erilaisia tehtäviä ja toimintatapoja omaan työhösi. Se on arvokasta.

Toivon sinun elämääsi paljon rakkautta, terveyttä ja iloa.

Lisäksi haluan antaa sinulle lahjaksi aikaa ja sydämen, joka mitään ei pelkää. 

Sinä olet arvokas ja taitava!

Minna Kattelus

4-minnan-puhe-24-paivan-naururyhmakuva-ruusut-kadessa4-ryhmakuva

Palautteita koulutuksesta:  

Kipinä-uraohjauskoulutus on ollut kuin lottovoitto. Kun ilmoittauduin koulutukseen, tunsin ohjauksen työkalupakkini melko tyhjäksi. Nyt se on täynnä erilaisia toimintamalleja ja ideoita – se suorastaan ylipursuaa! Koulutus oli kokonaisuudessaan erittäin onnistunut – uniikki laatuaan.

Sopivan kokoisessa ryhmässä on jaettu erilaisia ideoita ja ajatuksia, päästy kokeilemaan ohjauksen työmenetelmiä käytännössä. Kun kokeilee itse, on valmiimpi kokeilemaan menetelmiä myös nuorten kanssa.Koulutuksen eri aihekokonaisuudet olivat ajankohtaisia. Erittäin onnistunutta oli myös se, että vierailijat toivat oman asiantuntijuutensa kautta uusia näkökulmia ohjaukseen. Jokainen koulutuspäivä oli hyvin suunniteltu kokonaisuus. Koulutuspäivien aikana oli mahdollista pysähtyä oman itsen ääreen. Jokaisen koulutuspäivän jälkeen oli hyvin innostunut olo, jaetut kokemukset ja menetelmät olivat jo muhimassa omaa käyttöä varten. Joskus tuntui kiireeltä, olisi ehkä halunnut pysähtyä joidenkin asioiden äärellä pidempään. Koulutuspäivät olivat myös erittäin tunteikkaita. Näin jälkeenpäin ajatellen, kävin melkoisen tunnekirjon läpi jokaisena koulutuspäivänä – nauroin ja vuodatin myös kyyneleitä.

Kokonaisuus oli erittäin toimiva ja monipuolinen, suorastaan täydellinen! Otit meidät huomioon niin koulutuksen sisällön puolesta kuin kaiken sen tarjoilunkin! Koskaan en ole koulutuksissa vastaavaa kokenut tai saanut! Päällimmäinen fiilisi on innostunut! Sain kipinän. Iso kiitos Minna, sinä sait minut innostumaan ja näkemään ohjauksen moninaisuuden! Koulutuksen aikana opin paljon myös itsestäni ohjaajana. ”Liukuhihnatyö muuttuu ohjaustyöksi!”  Nina Salmi


Kipinä-uraohjauskoulutus on rakennettu taitavasti narratiivisen-, ratkaisukeskeisen-, sosiodynaamisen- kognitiivisen- ja psykodynaamisen ohjausteorioiden ympärille. Erityisesti näiden ohjausteorioiden vieminen käytäntöön toiminnallisiksi menetelmiksi antaa ohjaajalle mahdollisuuden tehdä uravalmennusta toisin.

Kaikissa näissä ohjausteorioissa on yhteisiä piirteitä, mutta niissä on myös selkeitä painotuseroja. Uraohjausta tekevällä opinto-ohjaajalla on koulutuksen jälkeen hyvin monimuotoinen työkalupakki erilaisista käytännön menetelmistä, jotka perustuvat ohjausteorioihin. Teimme ja kokeilimme kaikki harjoitteet itse. Näin niitä on helppo viedä joko suoraan käytäntöön tai muunnellen ohjattavan kulloisiin tarpeisiin. Lähipäivien välillä menetelmiä oli mukava kokeilla omien ohjattavien nuorten ja aikuisten kanssa ja huomata, että ne toimivat erittäin hyvin.

Kipinä- uraohjauskoulutuksen aikana jokainen meistä teki oman ohjauskartan. Minä kokeilin ja muokkasin omaani lähes vuoden. Ohjauskartan avulla on mahdollisuus tutustua Ohjaamon nuoriin ja aikuisiin (15 – 29-vuotiaiden) ohjattaviin kokonaisvaltaisesti. Nuoret ovat pitäneet ohjauskartasta ja heidän osallisuutensa sen kehittelemiseen on ollut tärkeää.

Iso Kiitos Minnalle ja kurssikavereille!! Kati Pakarinen


Kipinä-uraohjauskoulutus on ollut minulle kuin löytöretki uuteen maailmaan. Olen löytänyt itsestäni ja työstäni uusia ajatusmalleja ja työtapoja, jotka kantavat vielä pitkälle. Mielenkiintoista tässä on ollut että kaikki on tapahtunut lyhyessä ajassa. Löytöretkeksi tätä voi myös senkin takia, että sain koulutuksen kautta uusia tuttavuuksia. 
Eniten Kipinä-uraohjauskoulutus on merkinnyt kokemusten ja työmenetelmien jakamista. Huumoria ja leikkimielisyyttä ei suinkaan unohdettu. Kipinä-uraohjauksen ansioista ohjausfilosofiani on siirtymässä arvosanakeskeisyydestä ohjattavan itsetuntemuksen ja kiinnostuksenkohteiden havainnointiin. 
Haaveista, unelmista ja niiden tavoittelusta puhutaan liian vähän ohjauksessa. En toisaalta osaa sanoa onko ohjauksen koulutuksen sisältö tässä suhteessa muuttunut tänä päivänä. Minnan uraohjaus-videoista ja Lukiosuunnan tehtävistä on ollut apua ja niiden kautta hakeuduinkin alunperin koulutukseen. 
Lähdin perjantaina koulutuksesta energisenä ja täynnä uusia ideoita eikä pitkä päivä painanut hartioita. Aikaa olisi voinut olla enemmän, mutta toisaalta johonkin se raja on vedettävä. Tapaamme seuraavan kerran helmikuussa  2017 Jyväskylän opopäivillä ”Kipinän hetkessä”. Lauri Lehikoinen

Kipinä-uraohjauskoulutus on ollut kuin yllätyksiä täynnä oleva löytöretki. Lähdin matkalle mieli avoimena, tietämättä, mitä odottaa. Matkalla tapahtui paljon kaikenlaista. Oli hienoja kohtaamisia, keskusteluja, pysähtymistä. Oli myös yllätyksiä, vahvoja tunteita, iloa, naurua, jännitystäkin. Löysin uusia asioita itsestäni, työstäni ja elämästä. Vaikka matka ei ollut aivan kevyt, lähtisin sille uudestaankin.

Minulle Kipinä-uraohjauskoulutus on merkinnyt mahdollisuutta pysähtyä pohtimaan omaa työtä ja elämää, ajoittain erittäin syvälliselläkin tasolla. Koulutuksesta olen saanut uusia ideoita omaan työhöni ja rohkeutta kokeilla uusia asioita. Koulutus on antanut minulle myös lisää luottamusta itseeni ohjaajana. Löysin koulutuksen aikana tietyllä tapaa itseni ohjaajana. Arvostan itseäni ja omaa tapaani tehdä työtä aikaisempaa enemmän. Näen myös mahdollisuuksia kehittyä. 

Sain Kipinä-uraohjauskoulutuksesta eväitä myös omille urapohdinnoilleni. Koulutukseen sisältyneen henkilökohtaisen valmennuksen kautta sain selvennettyä omia ajatuksiani tulevaisuuden urapoluistani ja sitä kautta myös nykyinen työ tuntuu merkityksellisemmältä. Löysin kipinän. 🙂

Parasta koulutuksessa on ollut taitavien kouluttajien lisäksi innostunut ja motivoitunut ryhmä, jonka kanssa oli antoisaa ja mielenkiintoista jakaa ajatuksia, kokemuksia ja ideoita. 

Vaikka koulutuksen aikana kulkemani matka ei ollutkaan helppo, olen iloinen, että jatkoin koulutuksen loppuun asti. Opin paljon itsestäni. Kiitos, Minna, kaikesta tuesta! 


Mitä Kipinä-uraohjauskoulutus on sinulle merkinnyt ja antanut? Voimauttanut, pistänyt ajattelemaan työni lisäksi myös omaa elämää uudesta valosta. Uusia vinkkejä omaan työhön. Kokemusten vaihtoa muiden erilaisissa paikoissa työskentelevien ohjausalan ammattilaisten kesken.

Toimivat jutut ja kehitettävät palat? Se, että oli vieraileva asiantuntija puolet koulutuspäivästä ja puolet päivästä Minna Kattelus sekä oma ryhmä oli kaikista toimivin päivä. Näin pystyttiin käsittelemään samaa teemaa aamu – ja iltapäivässä.

Mitä kertoisit koulutuksesta muille? Hyvä koulutus, antoi eväitä ohjaajana toimimiseen. Sai hyvin käytännön vinkkejä ja toisaalta myös henkilökohtaista ohjausta. Monia käsiteltyjä asioita voi hyödyntää käytännön työelämässä.

Ihanan monipuolinen ryhmä  ja ennen kaikkea aivan mahtava ryhmänhenki! Sai käytännön tietoa ohjausalalla toimimisesta muuallakin kun omalla kouluasteella.

Mikä on päälimmäinen fiilis? Millä fiiliksellä lähdit koulutuksesta? Päälimmäinen fiilis oli hämmentävä. Joka kerralta jäi paljon ”sulateltavaa” asiaa, joihin voi paremmin perehtyä työtä suunnitellessaan ja sitä tehdessään. Tove Asplund


Lähdin Kipinä-uraohjauskoulutukseen innokkaana ja uusia toimintatapoja tai näkökulmia omaan oppilaanohjaajan työhön odottaen. Koulutus on vastannut näihin odotuksiin. Koulutuksen lähipäivät ovat olleet tiiviitä asiakokonaisuuksia, joihin etätehtävät ovat saumattomasti liittyneet. Lähipäivien luennoitsijat ovat olleet erittäin hyviä tyyppejä, ja lisäksi myös rautaisia ammattilaisia. Lähipäivien aikana on tehty erittäin paljon käytännön harjoituksia, jotka ovat antaneet tärkeitä omakohtaisia tunne-elämyksiä.

Kaikki aihealueet ovat olleet tärkeitä, mutta ihan parasta on ollut huomata, että dialoogisuus ja ohjattavan oppilaan osallisuus lisääntyvät visuaalisen ohjauskartan avulla. Koulutuksen aikana kehitin ohjauskartan Kipinä-uraohjausmallin pohjalta. Tämä kartta on toiminut hyvin ja ohjauskeskustelut ysiluokkalaisten kanssa ovat aiempaan verrattuna vuorovaikutteisimpia, oppilaat kertovat enemmän itsestään ja havaitsevat keskustelun aikana omia vahvuuksiaan. Itse koen ohjauskeskustelut tällä hetkellä voimaannuttavina. Kipinä-koulutuksessa pieni ryhmä mahdollisti tuntemuksen vertaisuudesta ja erilaisten ohjauskäytäntöjen jakamisen. Monta ideaa on jalostunut ja jalostuu edelleen omiin ohjaustilanteisiin niin oppitunneilla kuin ohjauskeskusteluissa. Kipinä-malli lisää oppilaiden osallisuutta jatko-opintojen suunnittelussa. Ihana koulutus, ihanat kurssikaverit ja ihana Minna! Valoa päiviinne! Tiina Enqvist


Monipuolinen koulutuskokonaisuus. Omaa ajatusmaailmaa avartava ja mieltä insipiroiva. Koulutuspäivät ovat täynnä asiaa, ideoita ja toimintaa. Vierailevat kouluttajat ja asiantuntijat ovat alansa rautaisia ammattilaisia, mutta myös yllätyksellisiä! Koulutuspäivät ovat olleet voimaannuttavia ja aika koulutuspäivissä on mennyt kuin ”siivillä”. Itselleni koulutus on ollut yksi elämäni kohokodista. Olen saanut koulutuksesta itselleni todella paljon työkaluja työhöni ja samalla olen tehnyt myös matkaa itsessäni. Minna on ohjaajana alansa huippu! Lämpö ja luovuus huokuu kauas! Ihailen. Hanna Pölönen

Video: Minna Kattelus – Kipinä-uraohjauskoulutus

Video: Kipinä-urohjauskoulutusryhmä 2016 Vantaalla

1-kipina-uraohjauskoulutuskokonaisuus-ryhmakuva4-paiva-aarrekartan-tekoa7-hanna-kolhi-kouluttamassa3-paiva-vesa-ryhma3-paiva-joonaksen-puhe

2-paiva-elamankaarityot8-aarrekarttaa-tekemassa-lattia4-paiva-aarrekartta-pari2-elamankaaripaiva-poytatyoskentelya-vantaalla6.kuva

5-paiva-voimapuu4-esitelma-24-esitelma-53-paiva-ryhmakuva6-iloiset-ilmeet-pienryhmassa4-positiivinen-jouruilu4-positiivinen-juoruilu-34-positiivinen-juoruilu-24-aamupalat-41-tervetulomaljat-25-aamunhamy-maljat-poydalla4-paiva-paatos-lahjarulla-kipina2-punaiset-ruusut

www.minnakattelus.com

Haku 2017 Kipinä-uraohjauskoulutukseen

Esite: Kipinä-uraohjauskoulutus 2017

Kipinä-uraohjauskoulutuskokonaisuus 2017, 6 op

Uusi Kipinä-uraohjauskoulutuskokonaisuus alkaa keväällä 2017.

Se ajoittuu sekä kevät- että syyskaudelle.

Koulutus on suunnattu opinto-ohjaajille, uraohjaajille, opettajille ja muille ohjaustyötä tekeville.

Koulutus alkaa 24.3.2017 ja päättyy 17.11.2017 

Ilmoittautuminen on alakanut. Lue tästä lisää.

 

Palautteita vuoden 2016 koulutuksesta:

Monipuolinen koulutuskokonaisuus. Omaa ajatusmaailmaa avartava ja mieltä insipiroiva. Koulutuspäivät ovat täynnä asiaa, ideoita ja toimintaa. Vierailevat kouluttajat ja asiantuntijat ovat alansa rautaisia ammattilaisia, mutta myös yllätyksellisiä! Koulutuspäivät ovat olleet voimaannuttavia ja aika koulutuspäivissä on mennyt kuin ”siivillä”. Itselleni koulutus on ollut yksi elämäni kohokodista. Olen saanut koulutuksesta itselleni todella paljon työkaluja työhöni ja samalla olen tehnyt myös matkaa itsessäni. Minna on ohjaajana alansa huippu! Lämpö ja luovuus huokuu kauas! Ihailen. 

Kipinä-uraohjauskoulutus on ollut kuin lottovoitto. Kun ilmoittauduin koulutukseen, tunsin ohjauksen työkalupakkini melko tyhjäksi. Nyt se on täynnä erilaisia toimintamalleja ja ideoita – se suorastaan ylipursuaa! Koulutus oli kokonaisuudessaan erittäin onnistunut – uniikki laatuaan.

Sopivan kokoisessa ryhmässä on jaettu erilaisia ideoita ja ajatuksia, päästy kokeilemaan ohjauksen työmenetelmiä käytännössä. Kun kokeilee itse, on valmiimpi kokeilemaan menetelmiä myös nuorten kanssa.Koulutuksen eri aihekokonaisuudet olivat ajankohtaisia. Erittäin onnistunutta oli myös se, että vierailijat toivat oman asiantuntijuutensa kautta uusia näkökulmia ohjaukseen. Jokainen koulutuspäivä oli hyvin suunniteltu kokonaisuus. Koulutuspäivien aikana oli mahdollista pysähtyä oman itsen ääreen. Jokaisen koulutuspäivän jälkeen oli hyvin innostunut olo, jaetut kokemukset ja menetelmät olivat jo muhimassa omaa käyttöä varten. Joskus tuntui kiireeltä, olisi ehkä halunnut pysähtyä joidenkin asioiden äärellä pidempään. Koulutuspäivät olivat myös erittäin tunteikkaita. Näin jälkeenpäin ajatellen, kävin melkoisen tunnekirjon läpi jokaisena koulutuspäivänä – nauroin ja vuodatin myös kyyneleitä.

Kokonaisuus oli erittäin toimiva ja monipuolinen, suorastaan täydellinen! Otit meidät huomioon niin koulutuksen sisällön puolesta kuin kaiken sen tarjoilunkin! Koskaan en ole koulutuksissa vastaavaa kokenut tai saanut! Päällimmäinen fiilisi on innostunut! Sain kipinän. Iso kiitos Minna, sinä sait minut innostumaan ja näkemään ohjauksen moninaisuuden! Koulutuksen aikana opin paljon myös itsestäni ohjaajana. ”Liukuhihnatyö muuttuu ohjaustyöksi!” 

Kipinä-uraohjauskoulutus on rakennettu taitavasti narratiivisen-, ratkaisukeskeisen-, sosiodynaamisen- kognitiivisen- ja psykodynaamisen ohjausteorioiden ympärille. Erityisesti näiden ohjausteorioiden vieminen käytäntöön toiminnallisiksi menetelmiksi antaa ohjaajalle mahdollisuuden tehdä uravalmennusta toisin.

Kaikissa näissä ohjausteorioissa on yhteisiä piirteitä, mutta niissä on myös selkeitä painotuseroja. Uraohjausta tekevällä opinto-ohjaajalla on koulutuksen jälkeen hyvin monimuotoinen työkalupakki erilaisista käytännön menetelmistä, jotka perustuvat ohjausteorioihin. Teimme ja kokeilimme kaikki harjoitteet itse. Näin niitä on helppo viedä joko suoraan käytäntöön tai muunnellen ohjattavan kulloisiin tarpeisiin. Lähipäivien välillä menetelmiä oli mukava kokeilla omien ohjattavien nuorten ja aikuisten kanssa ja huomata, että ne toimivat erittäin hyvin.

Kipinä- uraohjauskoulutuksen aikana jokainen meistä teki oman ohjauskartan. Minä kokeilin ja muokkasin omaani lähes vuoden. Ohjauskartan avulla on mahdollisuus tutustua Ohjaamon nuoriin ja aikuisiin (15 – 29-vuotiaiden) ohjattaviin kokonaisvaltaisesti. Nuoret ovat pitäneet ohjauskartasta ja heidän osallisuutensa sen kehittelemiseen on ollut tärkeää.

Iso Kiitos Minnalle ja kurssikavereille!!

IMG_3720

www.minnakattelus.com

Kiitollisuuskuva

DSC00091

Minun kiitollisuuskuvassani on Kipinä-uraohjauskoulutuksessa olevien iloinen ryhmäkuva ja heille valitut Hyvän mielen kortit mietelauseineen.

KIITOLLISUUS – Olen superkiitollinen, että saan ohjata teitä Kipinä-uraohjauskoulutuksessa!
ILOITSEMINEN – Iloitsen jokaisesta teistä ja niistä hetkistä, jolloin opimme yhdessä ohjauksen työvälineitä.
OMAN VOIMAN TUNNISTAMINEN – Toivon teille jokaiselle voimaa saavuttaa ne asiat, joita tarvitsette elämäänne ja että saatte kesäloman aikana koottua jälleen voimia uuteen työvuoteen!

 Kiitollisuuskirje tai -kortti tärkeälle ihmiselle – Anna kesän aikana

  1. Kirjoita kiitollisuuskirje tai -kortti kesän aikana jollekin ihmiselle, joka on auttanut sinua jossain elämänvaiheessasi tai jota kohtaan jostain muusta syystä tunnet syvää kiitollisuutta.
  2. Kirjoita rehellisesti ja omin sanoin suoraan sydämestäsi.
  3. Lähetä kirje tai kortti tälle ihmiselle tai soita hänelle ja lue kirje puhelimessa tai mene käymään esim. kukkien ja kiitollisuuskortin/kirjeen kanssa ja lue kiitollisuutesi hänelle ääneen.

 

Kipinä-uraohjauskoulutukset

www.minnakattelus.com

Ohjaajan taulu

Koemme ohjaajana monenlaisia työhön liittyviä tunteita. Tunnemme onnistumisen riemua ja iloa siitä, että pystymme auttamaan ohjattaviamme. Koemme välillä kuitenkin myös riittämättömyyttä ja epäonnistumisia. Joskus kaipaamme lisää haasteita ja haluaisimme oppia jotain uutta. Arjen tunteiden kirjo on voi olla hyvin värikäs.

Vaikka yritämme kuinka tehdä parhaamme ohjaustyössä, voi eteemme osua satunnaisia tilanteita opotunneilla tai ohjauskeskusteluissa, joissa ohjattava on turhautunut tai voi tuumata esimerkiksi: ” Minulle on ollut jo kauan selvää, mihin aion hakea. Olisin mieluummin ollut äidinkielen tunnilla kuin tässä pakollisessa jatko-opinto-ohjauksessa.” Tällainen kommentti kolahtaa opon sydämeen. Ohjaustyötä tehdään sydämellä ja persoonalla monien haasteiden ja uudistusten keskellä. Ohjaajalla täytyykin olla hyvät taidot stressinhallintaan, koska ohjaustyö on täynnä päivittäisiä sattumuksia, kiirettä, nopeita tilanteita sekä tilanteesta toiseen hyppäämistä.

Ohjaajan työtyytyväisyyttä parantaa esimerkiksi hyvät stressinhallintakeinot, kokemus tarpeellisuudesta ja itsensä toteuttamisesta sekä onnistumiskokemukset. Tartun tässä yhteydessä onnistumiskokemuksiin.

Omia onnistumiskokemuksia olisi hyvä kirjata välillä ylös Ohjaajan tauluun. Ohjaajan taulu voisi olla vaikka konkreettinen seinälle laitettava onnistumisten taulu tai vaikka liitutaulu, johon kirjataan onnistumisia. Ohjaajan taulu voi olla myös esimerkiksi blogi tai vaikka oman mielen sopukoihin tallennettu onnistumismuistio tai vaikkapa laatikko, johon kerätään onnistumismuistilappuja. Jokaisen olisi hyvä pysähtyä miettimään ohjaustilanteita, joissa on kokenut onnistumisen tunteita. Ne antavat voimaa ja energiaa arjen ohjaustyön haasteisiin.

Ohjaajan taulu sisältää henkilökohtaisia kokemuksia työssä onnistumisesta. Se on yksi keino lisätä työtyytyväisyyttä.

Omassa Ohjaajan taulussani on tällä hetkellä ensimmäisen Kipinä-uraohjauskoulutukseni osallistujien fiilislaput – Millä fiiliksellä he lähtivät koulutuspäivästä. Olen kiitollinen, että pääsen toteuttamaan unelmaani ja myös siitä, että osallistujat lähtivät hyvillä fiiliksillä ja kokivat, että on mukava tulla uudelleen. Nämä fiilikset lämmittävät ohjaajan ja kouluttajan sydäntäni. Sydämellinen kiitos!

Parhautta tällaiset koulutukset – Aika meni nopeasti, huomaamatta – On vastannut odotuksia – Positiivinen ja avoin ilmapiiri – Virkistynyt – Innostunut – Runsas ja rento olo – Pohdiskeleva – Pohtiva – Rauhallinen – Kokeilunhaluinen – Kiinnostunut – Uusia ideoita – Odottava – Rauhallisuus – Mukavaa intoa – Käyttökelpoista materiaalia – Motivoitunut – Iloinen – Hyvin matskua, nyt prosessoimaan – Varma ohjaus – tuki, selkeys – visio, tiedän, luotan – Aikomus oppia lisää teoriaa ja käsitteita – Uusia ideoita – Tyytyväinen – Innostus – Tärinä – Antoisa – Innostus – Uusia monipuolisia työtapoja – Intoa opon työhön, Kiitos! – Antoisa päivä – Mukavaa tulla uudelleen!

Minna Kattelus

www.minnakattelus.com

Kipinä-uraohjauskoulutukset

Kipinä-uraohjauskoulutukset käynnistyvät keväällä 2016. Koulutuksen järjestäjä on Minna Kattelus – Uraohjaus ja yhteistyökumppaneita ovat TAT, Fakta-Fiktio Oy, Pepi Reinikainen, Mercuri Urval. Tutustu koulutuksiin tästä.

Kipinä-uraohjauskoulutuskokonaisuus (4 op) alkaa Vantaalla, Tikkurilassa 1.4.2016.

Kipinä-uraohjaus -koulutukset ovat täydennyskoulutusta eri kouluasteiden opinto-ohjaajille, psykologeille, ohjaustyötä tekeville sosiaalialan ja muille ohjauksen ammattilaisille.

Koulutus sopii hyvin myös oman urakipinän ja urapolun etsijöille sekä  ammatinvaihtajille ja työnhakijoille.

Koulutuksen tavoitteena on tarjota opinto-ohjaajille ja muille ohjauksen ammattilaisille työvälineitä ja ohjausmenetelmiä nuorten ja aikuisten ohjaukseen. Koulutuksessa tutustutaan ohjausmenetelmiin sekä teorettisesti että käytännön harjoituksin ja oppimistehtävien avulla.

Koulutuskokonaisuudessa on mukana seuraavat ohjauksen teemat: uraohjausmenetelmät ja -työvälineet, vertais- ja pienryhmäohjaus, elämänhallinta- ja ajanhallintataidot, kannustus- ja unelmapuhe, dialoginen ja ratkaisukeskeinen ohjaus, muuttuva ja monimuotoinen työelämä sekä työelämä- ja työnhakutaidot. Opetusuunnittelmissa on myös nostettu vahvasti esille edellä mainitut ohjauksen teemat.

Koulutukseen sisältyy yhteensä neljä toiminnallista lähiopetuspäivää, oppimistehtäviä sekä henkilökohtainen työnohjauksellinen valmennus (45 min). Tutustu tästä.

Koulutuskokonaisuuden lisäksi on valittavissa myös yhden päivän mittainen Kipinä-uraohjauskoulutus. Koulutuspäivän tavoitteena on tarjota opinto-ohjaajille ja muille ohjaustyötä tekeville Kipinä-uraohjausmenetelmä nuorten ja aikuisten yksilöohjaukseen ja vertaisryhmäohjaukseen sekä lisäksi ammattiroolihaastattelu -menetelmä. Menetelmiin tutustuaan sekä teoreettisesti että toiminnallisin harjoituksin. Koulutuspäivä sopii myös oman urapolun suunnitteluun esimerkiksi urakipinän etsijöille, ammatinvaihtajille ja työnhakijoille. Tutustu tästä.